বিএড ২০২২ ব্যাচের শিখন ও শিখন যাচাই (EDBN-2401) নির্ধারিত কাজ ১

# এটি নির্ধারিত কাজ এর একটি নমুনা। কেমন হয়েছে দয়া করে কমেন্টে জানাবেন, ধন্যবাদ।  # 

# শিখন ও শিখন যাচাই (EDBN-2401) এর নির্ধারিত কাজ-১

#  শিখন ও শিখন যাচাই (EDBN 2401) এর নির্ধারিত কাজ-২

# একীভূত শিক্ষা (EDBN-2402) নির্ধারিত কাজ-১

# একীভূত শিক্ষা (EDBN - 2402) নির্ধারিত কাজ ২

# প্রাথমিক শিক্ষা এর (EDBN-2451) নির্ধারিত কাজ ১

# প্রাথমিক শিক্ষা এর (EDBN-2451) নির্ধারিত কাজ ২

কোর্সের নামঃ শিখন ও শিখন যাচাই 

কোর্স কোডঃ EDBN-২৪০১

নির্ধারিত কাজ-১

মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিখন-শেখানো কার্যক্রমে ভাইটোস্কির সামাজিক গঠনবাদ ও জ্ঞানবিকাশ মতবাদের গুরুত্ব নিরূপন।

ভূমিকা:

রাশিয়ান শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষা মনোবিজ্ঞানী Vigotsky ১৯৫০ সালের দিকে শিক্ষার্থীর শিক্ষা বিকাশের উপর এক অবিস্মরণীয় সমাজতাত্বিক ভাবধারায় শিক্ষা মতবাদ প্রণয়ন করেন যাকে সামাজিক গঠনবাদ হিসেবে অভিহিত করা হয়। সামাজিক গঠনবাদের মূল কথা হল শিক্ষার্থীরা সমাজ হতে বিষয় বস্তু সম্পর্কে কিছু না কিছু ভাবধারা নিয়ে আসে। যা তাদের সামাজিক অবস্থায় নিজস্ব প্রেক্ষাপটে অর্জিত হয়। শিক্ষকের দায়িত্ব হল শিক্ষার্থীর সমাজ হতে অর্জিত ভাবধারার আলোকে তার জ্ঞানের বিকাশ সাধন করা। সামাজিক মধ্যস্ততায় এ শিখন সম্পন্ন হয় বলে একে সামাজিক গঠনবাদ বা সামাজিক শিখন তত্ব বলা হয়। Vigotsky এর সামাজিক গঠনবাদ মনোবৈজ্ঞানিক চেতনা নির্ভর হয়। এ মতবাদের দর্শন অনুযায়ী বিদ্যালয়ে আগত সকল শিক্ষার্থীদেরকে তার সামর্থ অনুযায়ী বিকাশের সুযোগ দিতে হবে। এখানে সকল শিশুকে শিক্ষার নির্ধারিত স্তরে তার মেধা অনুযায়ী উত্তীর্ণ করণের সুযোগ দিতে হবে।শুধু মাত্র মেধাবীরাই শিক্ষাবিকাশের সুযোগ পাবে এমন চেতনা এখানে নেই। শিক্ষা সার্বজনীনভাবে সবাই গ্রহনের সমান অ্যাগ পাবে। সমাজতন্ত্রের মতধারায় শিক্ষা সবার জন্য প্রবর্তিত হবে।

Vigotsky একজন শিক্ষাবিদ মনোবিজ্ঞানী ১৮৯৬ সালে রাশিযান সাম্রাজ্যে (বর্তমানে বেলারুশ) জন্মগ্রহণ করেন। তিনি বিংশ শতাব্দীর শুরুতে উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান এবং তার মানসিকতার ঐতিহাসিক সাংস্কৃতিক তত্ত্বের জন্য সারা বিশ্বে পরিচিত হযে ওঠেন। তিনি ক্যাথ্যর করেছিলেন যে সামাজিকীকরণ একজন ব্যক্তির শেখার প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে, তাদের সচেতনতা এবং সংবেদনশীলতার মাধ্যমে।

• সামাজিক বিকাশের তত্ত্ব:

ভাইগটস্কির মতে, "সামাজিক বিকাশের তত্ত্ব" বা "জ্ঞানীয় বিকাশের সামাজিক-সাংস্কৃতিক তত্ত্ব" নামে একটি তত্ত্বের জন্য বিখ্যাত হযে ওঠে। রাশিযান মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদ, ভাইগটস্কি এই তত্ত্বে ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং শেখার ক্ষেত্রে সমাজের অবদান তুলে ধরেছেন। এইভাবে, তিনি দেন যে মানুষের শিক্ষা মূলত একটি সামাজিক প্রক্রিয্য, যা মানুষ এবং সংস্কৃতির মধ্যে মিথস্ক্রিযার প্রভাবকে আরও উল্লেখ করে যেখানে তারা বাস করে।

সামাজিক বিকাশের এই তত্ত্বটি কিভাবে প্রাপ্তবযস্ক এবং সমবয়সীরা পৃথক শিক্ষাকে প্রভাবিত করবে তা দেখে গভীর হয়, যেমন সাংস্কৃতিক বিশ্বাস এবং মনোভাব শিক্ষার পদ্ধতিতে প্রভাব ফেলে। 

• সম্প্রদায়ের ভূমিকাঃ 

ভাইগটস্কির মতে কমিউনিটি তাই শেখার প্রক্রিযার অর্থ দেবে। শিশু শিক্ষার্থীরা প্যাসিভ রিসিভার হওযা থেকে অনেক দূরে, কিন্তু তাদের দেওযা তথ্য থেকে তাদের জ্ঞান এবং তাদের নিজস্ব নিদর্শন তৈরি করে, কিন্তু সাংস্কৃতিক প্রভাব এবং সামষ্টিক চেতনা এবং সংবেদনশীলতা থেকেও। Vygotsky এইভাবে সামাজিক গঠনতন্ত্রের অগ্রদূত, এই একই ধারণাগুলির অনুবাদ। 

এই মনোবিজ্ঞানীর মতে দুটি বিষয রযেছে যা শিক্ষাকে প্রভাবিত করতে পারেঃ 

ক) সামাজিক পরিবেশ;

খ) ব্যক্তিগত পরিবেশ। 

প্রকৃতপক্ষে, জন্ম থেকেই মানুষ সামাজিক এবং সমাজে বসবাসের জন্য নির্ধারিত। 

আমাদের তখন আমাদের বিকাশের জন্য এবং বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে উন্নীত করার জন্য অন্যান্য লোকের প্রযোজন। এমনকি খুব ছোটবেলা থেকেই, একটি শিশু ধাপে ধাপে নির্মিত হয়, তার যোগাযোগের জন্য ধন্যবাদ যা সে তার পিতামাতার সাথে এবং তারপর তার তাত্ক্ষণিক পরিবেশে অন্যান্য মানুষের সাথে লালন-পালন করে। অন্যদের দ্বারা প্রভাবিত হযে, তারপরে তিনি তার চারপাশের লোকদের কাজ এবং আচরণকে প্রভাবিত করবেন।

• এই তত্ত্বটিতে তিনটি প্রধান ধারণা রয়েছেঃ 

১। জ্ঞানীয় বিকাশে সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার ভূমিকা। 

২। অন্যরা আরও ভালভাবে অবগত;

৩। প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের জোন।

• জ্ঞানীয় বিকাশে সামাজিক যোগাযোগের ভূমিকা

ভাইগটস্কির মতে, এটি সামাজিক মিথস্ক্রিযা যা জ্ঞানীয বিকাশের প্রক্রিয়াকে নির্ণায়কভাবে প্রভাবিত করে, অন্য কথায়, শেখার।

তিনি সুইস জীববিজ্ঞানী, মনোবিজ্ঞানী এবং জ্ঞানতাত্ত্বিক জিন পাইগেটের বিরোধী, যিনি সামাজিক উন্নয়নে তার কাজের জন্য নিজেকে বিখ্যাত করেছিলেন।

পিযাগেট যুক্তি দিযেছিলেন যে একজন ব্যক্তিকে গড়ে তোলার পর শিক্ষা আসে। ভাইগটাস্কি উলটো বলেছিলেন: সামাজিক শিক্ষা উন্নযনের উজানে হবে। 

 তার মতে, একটি শিশুর সাংস্কৃতিক বিকাশ প্রথমে ঘটে সামাজিক স্তরে (যাকে বলা ইন্টারসাইকোলজিক্যাল) এবং তারপর ব্যক্তিগত বা ব্যক্তিগত স্তরে (যাকে বলা হয ইন্ট্র্যাপাইকোলজিক্যাল)। এইভাবে এটি স্পষ্ট দেখা যায যে একটি শিশুর সমস্ত। জ্ঞানীয ফাংশন অন্য মানুষের সাথে মিথস্ক্রিযাকে ধন্যবাদ দেয়। 

• Vygotsky জন্য, মানসিক ফাংশন দুটি ধরনের আছে:

নিম্নঃ এগুলি হল সেই ফাংশন যার সঙ্গে আমাদের জন্ম হযেছিল। তারা আমাদের সহজাত। তাই তারা জৈবিকভাবে নির্ধারিত হয়।

উচ্চতর : এগুলি সামাজিক যোগাযোগের মাধ্যমে অর্জিত এবং বিকশিত মানসিক কাজ।

• অন্যদের জানালে ভালো হয়ঃ

একজন শিক্ষার্থীর (শিশু বা তরুণ প্রাপ্তবযস্ক) কাছে তথ্য প্রেরণ করার জন্য, তত্ত্বটি প্রস্তাব করে যে প্রক্রিয়াটি বা ধারণার ক্ষেত্রে আহ্বানকৃত কার্যের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর তুলনায় উচ্চতর দক্ষতা সম্পন্ন ব্যক্তির উপর নির্ভর করা প্রযোজন। 

আমরা এই ব্যক্তির নাম এএমআই বা অন্যান্য ভাল তথ্যযুক্ত করব। । এই ব্যক্তি একজন শিক্ষক, একজন অভিভাবক, একজন বিশেষজ্ঞ বা এমনকি একজন বযস্ক ব্যক্তিও হতে পারেন, কিন্তু এটি বন্ধু বা কম বয়সী মানুষ, এমনকি রোবটিক ডিভাইস (কম্পিউটার, কথা বলা রোবট ইত্যাদি) হতে পারে।

উদাহরণস্বরূপ, একজন শিক্ষক যিনি একটি ছোট শিশুকে গুণের ছক শেখাবেন তিনি একজন বন্ধু। একজন বাবা যিনি তার মেয়েকে স্কিল শেখাবেন তিনি এখনও একজন বন্ধু । যে কম্পিউটার থেকে তথ্য চাওয়া হয় সেটিও একটি এএমআই।   

• প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন (জেডডিপি)

অবশেষে, ভাইগটস্কি তার তত্ত্বের মধ্যে সর্বশেষ ধারণাটি বিকাশ করেছেন প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের ক্ষেত্র: এটি সেই কাজগুলির মধ্যে একটি স্থান যা শিশু নিজেই করতে পারে এবং যেগুলি সে সাহায্যে ডেভেলপমেন্টের সম্পাদন করতে পারে। এই ক্ষেত্রে আরও অগ্রসর কারো। এই অঞ্চলটি তাই বাইরের এবং যথাযথ সাহায্য প্রদানের সময় শিক্ষার্থী যে সবকিছু আযত্ত করতে পারে তার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। 

এই "জোনে", শিক্ষার্থী বা শিশু শিখতে পারে, অন্য একজন জ্ঞাত ব্যক্তি দ্বারা নির্দেশিত এবং উত্সাহিত হতে পারে (অন্য ভাল জ্ঞাত, বন্ধু)। কিন্তু এই ক্ষমতা, এই তত্ত্ব অনুসারে, একটি ছাড়া AMI ছাড়া কিছুতেই হ্রাস পায় না।

এই ক্ষেত্রে তাই শেখার জায়গা হয় তারপর শিশু তার উচ্চতর জ্ঞানীয ফাংশন বিকাশ করতে পারে।

মনস্তাত্ত্বিক সরঞ্জামঃ 

সমস্ত মনস্তত্ত্ব সরঞ্জামগুলি বাহ্যিকভাবে তথ্য অর্ডার করার লক্ষ্য রাখে, সেগুলি নিম্নরূপ: প্রতীক; লেখা; শিল্প; অঙ্কন; ভাষা। 

এই শেষ হাতিযার, ভাষা এবং বক্তৃতা, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ শিশু বা শিক্ষার্থী এই টুলের মাধ্যমে প্রধানত তার সামাজিক পরিবেশের সাথে যোগাযোগ করবে। এই সরঞ্জামটি যত বেশি উন্নত হবে, এর উচ্চতর জ্ঞানীয ক্রিয়াকলাপ বাড়ানোর ক্ষমতা তত বেশি হবে। 

• শিক্ষণ-শেখানো কার্যক্রমে ভাইগোটস্কির মতবাদের প্রয়োগের গুরুত্ব

১) সহায়ক পরিবেশ তৈরি: 

শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের জন্য এমন একটি পরিবেশ তৈরি করেন যেখানে তারা পারস্পরিক যোগাযোগের মাধ্যমে শিখতে পারে। সহপাঠী বা অভিভাবকদের সাথে দলগত কাজ করার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা নিজস্ব জ্ঞান তৈরি করে।  

২) আলোচনা ও সংলাপের গুরুত্ব: 

ভাইগোটস্কির মতবাদ অনুসারে, আলোচনা বা সংলাপের মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা নতুন ধারণা গ্রহণ করে এবং পূর্বের ধারণাগুলির সাথে তা মিলিয়ে নেয়। শিক্ষকের সাথে ক্রমাগত যোগাযোগ এবং প্রতিক্রিয়া শিখন প্রক্রিয়াকে আরও গতিশীল করে।

৩) ব্যক্তিগতকৃত শিখন: ZPD-এর মাধ্যমে শিক্ষকরা প্রতিটি শিক্ষার্থীর ক্ষমতা অনুযায়ী শিখন পদ্ধতি তৈরি করতে পারেন।

৪) সক্রিয় সহায়তা প্রদান: শিক্ষার্থীর ZPD অনুযায়ী, শিক্ষকের দায়িত্ব হচ্ছে তাকে এমনভাবে সহায়তা করা যাতে সে স্বয়ংক্রিয়ভাবে নতুন জ্ঞান অর্জন করতে সক্ষম হয়। যেমন, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের গণিত বা বিজ্ঞান ক্লাসে শিক্ষকরা ধাপে ধাপে সমাধান প্রদান করেন এবং শিক্ষার্থীদের নিজে থেকে সমাধান বের করতে উৎসাহিত করেন।

৫) সমাজ ও সংস্কৃতির ভূমিকা: 

ভাইগোটস্কির মতে, শিক্ষার্থীর সামাজিক ও সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপট শিক্ষার ক্ষেত্রে গভীর প্রভাব ফেলে। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রমে এই বিষয়টি বিবেচনা করে বিভিন্ন সাংস্কৃতিক ও সামাজিক দৃষ্টিকোণ অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। 

উপসংহার:

শিক্ষণ-শেখানো কার্যক্রমে ভাইগোটস্কির মতবাদ প্রয়োগের গুরুত্ব অপরিসীম। এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্বতঃস্ফূর্ত শিখন এবং সামাজিক মিথস্ক্রিযার মাধ্যমে জ্ঞান গঠনে সহায়তা করে। শিক্ষকের সহায়তায় শিক্ষার্থীরা জটিল বিষয়গুলো সহজে শেখার সক্ষমতা অর্জন করে, যা তাদের শিক্ষা জীবনে এবং বাস্তবজীবনে সফল হতে সাহায্য করে।